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初中教育調研報告

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初中教育調研報告(通用5篇)

初中教育調研報告 篇1

  一、理論引領:

  1、教學管理的內涵:是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規范的過程。

  具體點說,指導教師的教和學生的學(如:教師如何上課、學生如何預習),服務教師的教和學生的學(如:為教師提供發展的機會、為學生提供專用教室和設備),規范教師的教和學生的學(如:教學管理制度、學生一日常規)。

  主要解決二個方面六大問題:即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。

  2、教學管理的對象:

  從人的角度:教師與學生兩大團隊。

  從事的角度:教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環節。學是指預習、聽課、作業、復習、應試等五大環節。

  3、教學管理的重點:

  從人的角度:是人的發展,這里是指師生的共同發展。

  從事的角度:是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處,是教學活動的主陣地、主渠道。

  4、教學管理的意義:

  教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作,因此教學管理是學校管理的主體工作,是學校管理的重中之重,是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。

  同時教學管理也是教學質量穩步提升的保證。從某種意義上說,教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理,就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發展的生命線,是學校榮辱興衰的起搏器,是學校教育終極目標的集中體現。有質量就能招進學生,七年級招生容易;有質量就能留住學生,不至于使學生流失。

  5、教學管理的背景:

  在現實生活中,中考成績、升學率還有一定的市場:家長看分數,學生總分和單科分數在全區考生中的名次;學生看是否考入重點高中,考入重點高中就等于考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節省一萬五千元的學費,換句話說給家長掙一萬五千元錢,為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此,領導與教師均為中考成績而終日奔波,這是可以理解的。語文、數學、英語、理化、政史等七科加班加點,周六周日不休息或少休息,早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。

  在國家背景中,政府強勢推進素質教育,并取得了階段性成果。面向全體學生,促進學生的全面發展。但我們還要清醒的認識到,素質教育之路還很漫長,可謂任重而道遠,需要我們上下而求索。

  在這種現實與理想還有一定距離的情況下,如何實施教學管理,是十分現實的實踐問題,也是十分重要的理論問題。

  二、實踐點撥:

  第一大途徑:加強對“人”的管理與培訓(培養)。

  加強對“師生”的管理與培訓(培養),概括點說,仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發展為中心,以教師的專業化發展和學生的全面而富有個性的發展為為兩條主線。

  突出以人的發展為中心——

  教師的發展,會促進學生的發展;學生的發展,也會推進教師的發展。這就充分印證了一句古話,也是孔子的重要教育思想之一:“教學相長”。這也就充分體現了科學發展觀以人為本的核心理念。教師隊伍發展了,學生團隊發展了,就可以促進學校可持續發展。振興教育,教師是關鍵。加強教師團隊建設,歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質、業務能力,將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。學生的成長是教育成果的最終展現,教育的理想與目標就是促進學生全面發展、個性化發展和著眼于未來發展。

  緊緊抓住教師發展和學生發展的兩條主線——

  共性的措施:規則管理與情感管理相結合。教師管理,實質等于制度管理加情感管理。就教師而言,應該建立健全各項規章制度,并使其剛性不剛;同時還要關心他們的工作與生活,使教師找到自己的精神家園。對教師的關心,不能僅僅停留在對教師生活的關心上,例如去醫院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等,還要走進教師的內心世界,盡量滿足教師自我發展的愿望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出:“你可以買到一個人的時間,可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作,你可以買到按時或者按日計算的技術操作,但是你買不到熱情,你買不到創造性,你買不到全身心的投入,你必須設法去爭取這些。”常言說的好:管得了人的身,管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。學生管理,實質等于外在行為規范加內在心靈約束(魏書生的做法)。就學生而言,應該建立健全各種行為規范,做到有“法”可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格,寬而有度。曉之以理,動之以情,導之以行。

  個性的措施;

  1、加強對“教師”的管理與培訓:

  促進教師專業成長的具體辦法。概括點說,“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師,全面提升教師隊伍的整體素質。

  (1)、專家支持。教師的專業發展,離不開專家的指導。通過多種渠道同區、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯系,協調好關系,爭取智力扶持。

  (2)、校際聯動。市區其它中學各具特色,同它們建立了友好伙伴關系。交往頻繁,互通有無,共同活動,取長補短。

  (3)、同伴互助。團隊中的每位成員,都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時,自己的境界也獲得升華。

  (4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經驗,這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承,年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

  (5)、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業務學習,定期開展教研活動,定期集體備課,安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。

  (6)、教育科研。為教學尋找最佳途徑,做到省時高效,教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題,研究課堂教學效果、.研究學生學習動態、研究中考復習、研究教改趨勢等。

  2、加強對“學生”的管理與培養:

  促進學生成長的具體辦法。

  (1)、省時高效的課堂教學。

  (2)、豐富多彩的各種活動。

  第二大途徑:加強對“事”的管理與指導。

  這就是我們通常所說的,加強教學的常規管理,這樣可以相對快速地提高教學質量。但這是治標的辦法。概括點說:既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學指導與管理為中心;以教師活動和學生活動為兩條主線。

  突出上課管理這個中心——

  那么如何管理課堂教學呢?

  1、開齊學科,不能丟科。按照課程計劃規定的科目,開設所有課程。尤其要開全非中考學科,如音樂、美術、綜合實踐活動等,更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業還開設高數課。學科的交叉編排,既能使學生得到變相的休息,又能符合素質教育的要求。多樣化的課程設置,還能提高中考學科的課堂教學效果。

  2、開足課時,不能丟節。按照課程計劃規定的課時,開滿課時,不“縮水”。尤其要關注非中考學科的課時,更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要,可以擠占課余時間,但不能擠占非中考學科的課時。

  3、配齊教師,有人上課。不能課程表上有課,實際沒有教師教,形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。

  4、檢查上課,規范課堂。是否有教師漏課,是否是正點上課,是否提前下課,是否中途脫崗,如接打電話、接待家長,是否坐著講課,是否私自調課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學,中考學科教師卻愿意上學生也愿意學,有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了,體現了周瑜與黃蓋的關系,雙方是愿意打愿意挨。作為業務干部應該加大查課力度。調課必須經過教導處,充分發揮教導處的管理職能。

  5、深入課堂,聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課,教師講課肯定是有區別的。有聽課必須有評課。聽課是手段,評課是目的。并非你學語文教語文,就能聽語文課、評語文課。初中的所有學科都是相通的,教學理念是統一的,教學原則是統一的。只不過在相同“靈魂”下,“模樣”有所不同罷了。每科課每節課“技術性” 大同小異,“知識性”又有自身的特殊性。當然,我們也承認學科的自身特點。從哲學上講,共性寓于個性之中。教師上課規范科學了,會上課了,教學質量自然就可以提高了,同時教師自身素質也提高了。

  緊緊抓住教與學兩大活動主線——

  1、直接管理與指導教師的活動——備課、教課、批改、輔導、考試等五大環節。(1)、關于備課的管理:

  不備課堅決不能上課,老教師也得備課,高度重視備課預設這一環節。

  備與教必須一致,備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的,流于形式的,或者是用舊教案來頂替等,這些都是不應該的和不對的。

  備課筆記要規范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。

  (2)、關于批改的管理:

  所有學科,所有學生均應該建立作業本和糾錯本。

  糾錯本,把做錯的題目再做一遍,并分析一下原因,進一步理清解題思路,回歸知識點。

  學生要及時、準確地完成作業;教師要及時、規范地批改作業。

  (3)、關于輔導的管理:

  輔導課,教師不能講課,不能講新課。

  集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生,不要只注重尖子生。個別解答,盡量一對一的輔導。共性問題,如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答,都可以集中講解。

  做好后進生轉化工作,重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節的分數。隨著年級的升高,課程也在不斷增加:八年級增加了物理,九年級又增加了化學。一般情況下,女生重文,男生重理,有的學生按照自己的口味投其所好,結果就出現了“偏科跛腿”的現象。任何一科薄弱、分數低,總分就上不去。用一科給另一科“背分”,是很不明智的選擇,也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優秀的學生,到了九年級也會出現成績不穩,升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況,應該采取“培優、補差”的措施,抓兩頭促中間,確保全體學生的全面發展、均衡發展,促進了教學質量的整體提高。

  (4)、關于考試的管理:

  每次考試:考前,教師要先答下水卷,熟悉各種題型,掌握每道題的多種解法;考后,教師要全部批閱,講評、矯正。

  無論是期中期末考試,還是月考模考,每考一次,班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數據,縱向可以發現學生進步和班級整體的變化,橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規定的時間內,以年級為單位,或以班級為單位,或以學科為單位,進行全面的慎重的質量分析,分析到班,分析到科,分析到人。班主任對學生的情況要“了如指掌”,即使是教通科的科任老師或是教導主任,也能對各班不同類型學生的情況有個“宏觀把握”。

  考試的好處:考試不能沒有,但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試,了解教情,檢查學情,及時準確地確定優秀生、弱科生,調整措施,培優、補弱。通過考試,進行班級比較,樹立競爭意識。通過考試,狠抓考風建設。

  2、間接管理與指導學生的活動——預習、聽課、作業、復習、應考等五大環節。學生管理,是班主任和全體教師共同的事情,學校可以出臺宏觀的政策加以指導、調控。

  另外,還涉及到事務性工作,如訂計劃、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或學年日程安排,健全學籍、整理教師檔案等。

  以上觀點僅供參考,歡迎批評指正。

  通過培訓,相關領導干部認為:從理論到實踐,從人到事,從業務到事務,體現了理論聯系實際的哲學思想;深入基層,調研加培訓,規模較小,方法靈活,針對學校特點,在共性的基礎上力求把握學校的個性化特征;教學管理工作思路更加清晰,方向更加明確;同實際工作對比,尋找差距,不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認識,知其然還知其所以然,增強了行動的自覺性。

初中教育調研報告 篇2

  為了更好地落實科學發展觀,加快少數民族地區教育事業的發展,促進國際旅游島建設,根據《市政協x年度工作安排》,市政協民族宗教聯絡委員會組織部分政協委員,在莊瓊菊副主席的率領下,采取實地調研和外出取經的作法,于4月10日至13日對x市民族中學的教育情況進行深入專題調研并赴國興中學、瓊海嘉積中學進行考察學習。

  調研組通過實地視察、聽取匯報、現場提問并查閱資料等方式,全面了解x市民族中學的教育現狀和發展思路,委員們一致認為,近年來,市教育部門加大對民族中學的投入,不斷進行教育教學改革,取得了一定的成績,但是以《教育法》和《義務教育法》的規定要求衡量,與省定學校標準相比還有一定差距,仍存在不少問題。

  一、學校的硬件配套設施不完善。創建于x66年現已有46年辦學歷史的x市民族中學,有34個教學班,初中、高中各有17個班級,在校生1837人。由于種種原因學校的各項辦學條件還停留在鄉鎮級學校的水平上,許多設施尚未配備齊全。一是標準的體育運動場因資金問題至今還沒有破土動工,學生的體育活動受到限制;二是綜合樓、圖書館雖然建成了,但相應的設施尚未配套,圖書也沒有到位,成了“空殼”的擺設品,其功能得不到發揮;三是數學、物理、化學、生物、地理、美術、音樂等學科的教學器材、教學用具用品大部分已過時報廢,實驗教學設備未能得到更新填補;四是還有28位教職工居無定所,影響工作。

  二、高中部師資隊伍有待于培訓提高,部分學科的教師資格沒有達標,致使高中教育滯后。

  三、學校管理缺乏科學性的規范管理,缺乏激勵性的長效機制,擔心績效工資分配差距拉大導致教職工心理不平衡,績效工資發放采取“審慎偏平均”的做法,致使制度建立和精細化管理工作難于推進,中層管理效能不高,干好干壞一個樣,教學水平難于提高。

  四、民族中學沒有體現出民族辦學的特色。一是整個學校建設缺泛總體規劃,布局不夠合理,建筑風格沒有體現民族特色;二是沒有開設民族特色的校本課程,為弘揚民族傳統文化而開設的黎族織錦學習班沒有形成制度,學習沒有常規化,沒能把竹竿舞、珍珠球、陀螺等民族傳統體育項目向學生推廣。

  “他山之石可以攻玉”。先進地區、優秀學校的教育教學經驗,可以讓我們打開眼界,少走彎路,快步前進。通過實地調研,我們看到了國興中學、瓊海嘉積中學的閃光點。這兩所學校的建筑風格獨特,國興中學的主建筑有特色濃郁的黎族傳統圖案,而瓊海嘉積中學的主建筑大多華僑捐建,帶有明顯的東南亞建筑特色。兩校的校園布局合理,環境優美,硬件配套設施完善,辦學規模大,國興中學有42個教學班,2500名學生;瓊海嘉積中學有65個教學班,3655名學生。兩校都建立了科學規范的管理制度,注重教師隊伍建設,堅持走特色辦學之路,創辦了一流的中學,每年高考都向國家重點院校輸送大批人才。但這兩所學校又有不同特點,除了要完成一般完全中學的教育教學任務之外,國興中學注重民族特色,努力打造一個培育少數民族優秀人才的搖籃,成為全省民族教育的樣板,成為加強民族團結教育的基地。學校開設竹竿舞、珍珠球、黎族織錦等具有民族特色的校本課程,專設黎族織錦教室,安排專業教師,安裝6部織布機供學生學習;每年“三月三”節,在校內舉辦竹竿舞、珍珠球等民族傳統文化項目表演比賽。由于特色辦學成果豐碩,國興中學榮獲首批“全國民族中學示范校”的稱號。而瓊海嘉積中學依托瓊海市紅色、藍色、綠色的“三色文化”,構建以其為核心的文化管理模式,推進基礎教育和諧改革,調整和改革基礎教育化課程體系、結構、內容,構建符合素質教育要求的新的基礎教育課標準體系,這成為學校發展的和諧選擇,也成為學校辦學的特色。瓊海嘉積中學下功夫組建足球隊、籃球隊、排球隊,在全省比賽中都取得了優異成績,尤其是學校男子舞蹈團蜚聲海內外,多次應邀到北京、上海、天津、深圳、香港、澳門、澳大利亞、奧地利、法國、泰國、新加坡等地演出,受到海外華人華僑、國際友人的熱烈歡迎。曾30多次榮獲全國、省市比賽金獎和一等獎,x7年、x9年連續榮獲中央電視臺第四屆和第五屆CCTV電視舞蹈大賽銅獎,并受邀參加教育部x0年慶祝教師節專題晚會和中央電視臺x1年春節聯歡晚會。

  通過解剖民族中學存在的問題,參觀學習借鑒國興中學、瓊海嘉積中學的先進辦學經驗,委員們認為,一個設施齊全、管理規范、師資力量雄厚、培養更多更好的少數民族人才,辦好民族特色突出的民族中學是關鍵,因此委員們提出以下幾點建議。

  一、提高黨政領導對辦好民族中學的重要性的認識,增強責任感、使命感和緊迫感

  發展離不開少數民族地區的發展,繁榮迫切需要少數民族地區的文明與進步。因此,市委、市政府及教育部門要切實把民族中學的教育作為促進我市少數民族地區經濟發展、社會進步的重要工作來抓,并將此列入黨委和政府工作的議事日程,把民族中學放在優先發展的戰略地位,列入我市經濟和社會發展的總體規劃,像抓x市第一中學、x市中等職業技術學校、x市第九小學那樣進行大規劃、大投入,列入重點建設項目,在原有的基礎上或重新劃地規劃建設一所規模大、有民族特色、校園優美、規范管理、設施功能齊全、師資力量強大的中學,讓少數民族學生享受到優質的中學教育,向高等院校輸送更多的人才,為加快占x70%以上區域人口20多萬的少數民族地區的發展,促進國際旅游島建設做出應有的貢獻。

  二、盡快完善學校目前急需的配套基礎設施

  一是學校的標準化體育運動場館的規劃,設計方案要盡快落實,建設資金要及時到位,做好開工建設的各種準備;二是新建成的綜合樓要及時配備各項設施,盡早使用;三是過期作廢的教學器材、教學用具,市教育部門要千萬百計盡早更新、配齊;四是“空殼”的圖書館市教育部門要納入計劃分期分批采購圖書進館,讓多年閑置的圖書館發揮其應有的作用,讓廣大學生有博覽群書的機會,學到更多的知識;五是把教職員工的住房困難問題納入全市保障性住房的行列,讓有困難夠條件申請保障房的教職員工居有定所,使之安心教書育人。

  三、建立健全科學規范的管理制度和獎勤罰懶、獎優罰劣的長效機制,激發教職員工奮發向上、爭創業績

  為了遏制教職員工干好干壞一個樣的現象,x市民族中學必須建立健全科學規范的管理制度,實施教育部頒發的《獎勵性績效工資發放辦法》和《專業技術資格評審推進方案》,優化班子建設,狠抓教學常規、德育常規,后勤服務常規、建立激發教職員工奮發向上、爭先創優的長效機制,使學校的管理進一步規范化,促進學校健康快速發展。

  四、把擴大提升高中部教育作為學校的重點發展目標

  高中教育是向高等院校輸送人才的基礎,而每年參加中招考試的學生就有萬人之多,但能夠上高中就讀的學生不到四成,六成多的學生得不到繼續學習的機會,而這六成多的學生,絕大部分是少數民族農村的學生。因此增加高中學位,發展高中教育,是少數民族農村培養人才的關鍵。高中部的招生指標要分配到邊遠山區,定村定人,特別是沒有高中生的村莊更要列入重點招生對象,用三、五年時間使邊遠山區少數民族村莊村村有人讀高中,特別是苗族學生,更要給予優惠政策,扶持他們念完高中、上完大學。

  五、創辦有民族特色、加強民族團結教育的學校

  民族中學除了要完成一般完全中學的教學任務之外,更重要的是注重民族特色的教育,把具有民族傳統特色文化的竹竿舞、珍珠球、黎族織錦開設成校本課程,設立黎族織錦室,開設黎族織錦學習班,把黎族竹竿舞、黎族原生態民歌納入音樂教學內容,要將珍珠球、板鞋、陀螺、射弩等項目作為民族傳統體育項目向學生推廣,讓學生們學到祖宗傳下來的文化,使民族傳統文化能夠代代相傳。同時,在政治課程增設“民族團結教育”內容,加強“漢族離不開少數民族,少數民族離不開漢族,各少數民族之間也相互離不開”的教育,讓學生了解和把握在處理影響民族團結問題的事件中,堅持“維護人民利益、維護法律尊嚴、維護民族團結、維護祖國統一”的原則,促進各民族之間的平等團結,樹立民族自尊心和自豪感,引導學生強化祖國意識,中華民族意識和民族平等團結意識,使各族學生從小就牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀,使民族中學成為民族教育的一個樣板。

初中教育調研報告 篇3

  一、理論引領:

  1、教學管理的內涵:是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規范的過程。

  具體點說,指導教師的教和學生的學(如:教師如何上課、學生如何預習),服務教師的教和學生的學(如:為教師提供發展的機會、為學生提供專用教室和設備),規范教師的教和學生的學(如:教學管理制度、學生一日常規)。

  主要解決二個方面六大問題:即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。

  2、教學管理的對象:

  從人的角度:教師與學生兩大團隊。

  從事的角度:教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環節。學是指預習、聽課、作業、復習、應試等五大環節。

  3、教學管理的重點:

  從人的角度:是人的發展,這里是指師生的共同發展。

  從事的角度:是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處,是教學活動的主陣地、主渠道。

  4、教學管理的意義:

  教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作,因此教學管理是學校管理的主體工作,是學校管理的重中之重,是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。

  同時教學管理也是教學質量穩步提升的保證。從某種意義上說,教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理,就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發展的生命線,是學校榮辱興衰的起搏器,是學校教育終極目標的集中體現。有質量就能招進學生,七年級招生容易;有質量就能留住學生,不至于使學生流失。

  5、教學管理的背景:

  在現實生活中,中考成績、升學率還有一定的市場:家長看分數,學生總分和單科分數在全區考生中的名次;學生看是否考入重點高中,考入重點高中就等于考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節省一萬五千元的學費,換句話說給家長掙一萬五千元錢,為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此,領導與教師均為中考成績而終日奔波,這是可以理解的。語文、數學、英語、理化、政史等七科加班加點,周六周日不休息或少休息,早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。

  在國家背景中,政府強勢推進素質教育,并取得了階段性成果。面向全體學生,促進學生的全面發展。但我們還要清醒的認識到,素質教育之路還很漫長,可謂任重而道遠,需要我們上下而求索。

  在這種現實與理想還有一定距離的情況下,如何實施教學管理,是十分現實的實踐問題,也是十分重要的理論問題。

  二、實踐點撥:

  第一大途徑:加強對“人”的管理與培訓(培養)。

  加強對“師生”的管理與培訓(培養),概括點說,仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發展為中心,以教師的專業化發展和學生的全面而富有個性的發展為為兩條主線。

  突出以人的發展為中心——

  教師的發展,會促進學生的發展;學生的發展,也會推進教師的發展。這就充分印證了一句古話,也是孔子的重要教育思想之一:“教學相長”。這也就充分體現了科學發展觀以人為本的核心理念。教師隊伍發展了,學生團隊發展了,就可以促進學校可持續發展。振興教育,教師是關鍵。加強教師團隊建設,歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質、業務能力,將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。學生的成長是教育成果的最終展現,教育的理想與目標就是促進學生全面發展、個性化發展和著眼于未來發展。

  緊緊抓住教師發展和學生發展的兩條主線——

  共性的措施:規則管理與情感管理相結合。教師管理,實質等于制度管理加情感管理。就教師而言,應該建立健全各項規章制度,并使其剛性不剛;同時還要關心他們的工作與生活,使教師找到自己的精神家園。對教師的關心,不能僅僅停留在對教師生活的關心上,例如去醫院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等,還要走進教師的內心世界,盡量滿足教師自我發展的愿望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出:“你可以買到一個人的時間,可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作,你可以買到按時或者按日計算的技術操作,但是你買不到熱情,你買不到創造性,你買不到全身心的投入,你必須設法去爭取這些。”常言說的好:管得了人的身,管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。學生管理,實質等于外在行為規范加內在心靈約束(魏書生的做法)。就學生而言,應該建立健全各種行為規范,做到有“法”可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格,寬而有度。曉之以理,動之以情,導之以行。

  個性的措施;

  1、加強對“教師”的管理與培訓:

  促進教師專業成長的具體辦法。概括點說,“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師,全面提升教師隊伍的整體素質。

  (1)、專家支持。教師的專業發展,離不開專家的指導。通過多種渠道同區、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯系,協調好關系,爭取智力扶持。

  (2)、校際聯動。市區其它中學各具特色,同它們建立了友好伙伴關系。交往頻繁,互通有無,共同活動,取長補短。

  (3)、同伴互助。團隊中的每位成員,都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時,自己的境界也獲得升華。

  (4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經驗,這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承,年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

  (5)、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業務學習,定期開展教研活動,定期集體備課,安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。

  (6)、教育科研。為教學尋找最佳途徑,做到省時高效,教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題,研究課堂教學效果、.研究學生學習動態、研究中考復習、研究教改趨勢等。

  2、加強對“學生”的管理與培養:

  促進學生成長的具體辦法。

  (1)、省時高效的課堂教學。

  (2)、豐富多彩的各種活動。

  第二大途徑:加強對“事”的管理與指導。

  這就是我們通常所說的,加強教學的常規管理,這樣可以相對快速地提高教學質量。但這是治標的辦法。概括點說:既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學指導與管理為中心;以教師活動和學生活動為兩條主線。

  突出上課管理這個中心——

  那么如何管理課堂教學呢?

  1、開齊學科,不能丟科。按照課程計劃規定的科目,開設所有課程。尤其要開全非中考學科,如音樂、美術、綜合實踐活動等,更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業還開設高數課。學科的交叉編排,既能使學生得到變相的休息,又能符合素質教育的要求。多樣化的課程設置,還能提高中考學科的課堂教學效果。

  2、開足課時,不能丟節。按照課程計劃規定的課時,開滿課時,不“縮水”。尤其要關注非中考學科的課時,更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要,可以擠占課余時間,但不能擠占非中考學科的課時。

  3、配齊教師,有人上課。不能課程表上有課,實際沒有教師教,形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。

  4、檢查上課,規范課堂。是否有教師漏課,是否是正點上課,是否提前下課,是否中途脫崗,如接打電話、接待家長,是否坐著講課,是否私自調課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學,中考學科教師卻愿意上學生也愿意學,有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了,體現了周瑜與黃蓋的關系,雙方是愿意打愿意挨。作為業務干部應該加大查課力度。調課必須經過教導處,充分發揮教導處的管理職能。

  5、深入課堂,聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課,教師講課肯定是有區別的。有聽課必須有評課。聽課是手段,評課是目的。并非你學語文教語文,就能聽語文課、評語文課。初中的所有學科都是相通的,教學理念是統一的,教學原則是統一的。只不過在相同“靈魂”下,“模樣”有所不同罷了。每科課每節課“技術性” 大同小異,“知識性”又有自身的特殊性。當然,我們也承認學科的自身特點。從哲學上講,共性寓于個性之中。教師上課規范科學了,會上課了,教學質量自然就可以提高了,同時教師自身素質也提高了。

  緊緊抓住教與學兩大活動主線——

  1、直接管理與指導教師的活動——備課、教課、批改、輔導、考試等五大環節。(1)、關于備課的管理:

  不備課堅決不能上課,老教師也得備課,高度重視備課預設這一環節。

  備與教必須一致,備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的,流于形式的,或者是用舊教案來頂替等,這些都是不應該的和不對的。

  備課筆記要規范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。

  (2)、關于批改的管理:

  所有學科,所有學生均應該建立作業本和糾錯本。

  糾錯本,把做錯的題目再做一遍,并分析一下原因,進一步理清解題思路,回歸知識點。

  學生要及時、準確地完成作業;教師要及時、規范地批改作業。

  (3)、關于輔導的管理:

  輔導課,教師不能講課,不能講新課。

  集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生,不要只注重尖子生。個別解答,盡量一對一的輔導。共性問題,如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答,都可以集中講解。

  做好后進生轉化工作,重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節的分數。隨著年級的升高,課程也在不斷增加:八年級增加了物理,九年級又增加了化學。一般情況下,女生重文,男生重理,有的學生按照自己的口味投其所好,結果就出現了“偏科跛腿”的現象。任何一科薄弱、分數低,總分就上不去。用一科給另一科“背分”,是很不明智的選擇,也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優秀的學生,到了九年級也會出現成績不穩,升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況,應該采取“培優、補差”的措施,抓兩頭促中間,確保全體學生的全面發展、均衡發展,促進了教學質量的整體提高。

  (4)、關于考試的管理:

  每次考試:考前,教師要先答下水卷,熟悉各種題型,掌握每道題的多種解法;考后,教師要全部批閱,講評、矯正。

  無論是期中期末考試,還是月考模考,每考一次,班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數據,縱向可以發現學生進步和班級整體的變化,橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規定的時間內,以年級為單位,或以班級為單位,或以學科為單位,進行全面的慎重的質量分析,分析到班,分析到科,分析到人。班主任對學生的情況要“了如指掌”,即使是教通科的科任老師或是教導主任,也能對各班不同類型學生的情況有個“宏觀把握”。

  考試的好處:考試不能沒有,但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試,了解教情,檢查學情,及時準確地確定優秀生、弱科生,調整措施,培優、補弱。通過考試,進行班級比較,樹立競爭意識。通過考試,狠抓考風建設。

  2、間接管理與指導學生的活動——預習、聽課、作業、復習、應考等五大環節。學生管理,是班主任和全體教師共同的事情,學校可以出臺宏觀的政策加以指導、調控。

  另外,還涉及到事務性工作,如訂計劃、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或學年日程安排,健全學籍、整理教師檔案等。

  以上觀點僅供參考,歡迎批評指正。

  通過培訓,相關領導干部認為:從理論到實踐,從人到事,從業務到事務,體現了理論聯系實際的哲學思想;深入基層,調研加培訓,規模較小,方法靈活,針對學校特點,在共性的基礎上力求把握學校的個性化特征;教學管理工作思路更加清晰,方向更加明確;同實際工作對比,尋找差距,不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認識,知其然還知其所以然,增強了行動的自覺性。

初中教育調研報告 篇4

  小學升入中學后學生生活發生明顯變化。首先,環境變了:同學結構重新組合,原來的位置發生變化,優秀的同學更多了;與教師關系有了變化,中學接觸教師也更多,班主任的管理和照顧不像小學那樣周到。這就要求小學培養的學生具有學習自覺性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關系的能力。其次,學習任務和特點有了很大變化:課程的深度、廣度、難度,知識的密度有很大增加,老師教學中比較“開放”,這就要求學生具有刻苦學習的精神、良好的學習習慣和較強的心理承受力。第三,小學與中學的管理不同:中學開展活動常由學生負責,教師只作引導;中學自由支配的時間更多。這就要求學生具有較強的自理能力,有對行為進行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。

  二、調查研究

  1、目前中小學教育銜接上存在的主要問題。

  要幫助孩子平穩地完成從小學到中學的過渡,亟待解決的問題涉及四個維度:(1)道德水平和行為習慣;(2)心理承受能力;(3)人際關系;(4)創新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決,最終就能培養出具有良好適應力的學生,從而實現小學與中學教育的良好接軌。

  2、解決問題的主要途徑是心理健康教育。

  從理論上,要解決上述的問題,實質上就是要培養學生具備良好的道德水準、獨立自主的個性、完善的社會適應性、交往的合作性,塑造學生具有完善的人格、富有勇于創新的精神,這些都是基本的心理素質。從實踐看,中學老師評價比較好的4所小學的經驗總結中也反映出,抓心理健康教育能對幫助小學生盡快更好地適應中學生活,打下良好基礎。

  三、心理健康教育的有效措施

  1、進行教育思想大討論。

  把心理健康教育當作一件大事來抓,必須使教師的學生觀、教育觀發生變化。進行教育思想的大討論,是改變教師的學生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養學生創造精神的討論,使教師認識到教育中一個要求、一個標準、一條出路,嚴重束縛了孩子個性的發展兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會一點點被扼殺,所以培養學生創造精神具有重要意義。通過教育思想討論,使教師進一步認識到要尊重學生人格,注重個體差異,愛護與培養學生的好奇心和求知欲,幫助學生自主學習,將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協助者”、“服務者”。

  2、進行教法改革。

  教法改革的核心是教學生“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”和“學會創造”。“學會生存”是要求學生具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力,小學階段要讓學生學會安排自己的學習、活動和生活。

  3、教育過程中弘揚學生的自主性、主動性、選擇性和創造性。

  教育過程中注重提高學生的參與程度,使學生由消極被動地學習到積極主動地學習,培養學生的創新意識和實踐能力。通過開展自由的課堂討論,讓學生各抒己見,什么想法都不受約束,使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發出來;發揚平等、民主、和諧的師生關系,讓每個學生在各項學校、班級組織的活動中都做“主角”,不做旁觀者:舉行一些“學生自主”的活動,由學生自主確定活動主題,設計活動方案,主持活動內容和進行活動評價;開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是一日小班長”的主題演講,群策群力制定班級管理目標;通過“一事一議”、“課間怎樣與同學友好相處”等主題討論,進行自我教育,認識自己,悅納自己,欣賞自己的長處,改正不足,學習心平氣和地接納別人的意見,克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應;設置學生自己負責的“圖書角”、“生物角”、“作業展”等,發揮和發展學生的自主性、主動性、創造性。

  4、加強小組活動,促進學生交往。

  加強小組活動,以小組活動來組織教學:預習、朗讀、研討、質疑、評價。還可以實行小組長“自主承擔、輪換負責”制,按學科或“職能”各設一名小組長,如數學組長、語文組長、預習組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等,并定期輪換,這樣每個學生都能表現自我,都能受到學習管理的訓練。

  5、創造成功的心理體驗。

  成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點成功,引導學生去領略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發言,球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發揮,考試因審慎而多得了幾分,等等。對于每一個學生,既要求他們有遠大的抱負和追求,又必須讓他們按自己的實際水平和能力,一步一個臺階地去接近。幫助學生設定一些通過努力有把握成功的短期目標,讓學生付出努力后能看到自己的成果。如過去對學生期望過高,就作適當調整。經過奮斗獲得勝利能幫助學生恢復自尊與自信,去爭取更大的勝利。

  6、開展心理輔導活動。

  心理輔導活動多種多樣。如:設立心理輔導站,由專職心理輔導員、班主任擔任輔導員,耐心聽取同學的內心傾訴,熱心幫助解答問題建立“咨詢信箱”,開通“熱線廣播”,讓同學把自己的心理問題寫出來投進信箱,心理輔導員以專門回信的方式和同學交流談心,解決他們的心理憂慮,開辟心理健康教育專欄、開設心理輔導課、舉辦心理講座,介紹有關的心理知識和解決生活中小矛盾;進行考前心理疏導,漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒,介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧,指導同學們以健康的心態去學習和生活,等等。

  7、開展藝術活動,陶冶同學的情操。

  利用學生愛唱愛跳的天性,舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫、籃球等興趣小組,每個同學都可按自己的興趣愛好,選修其中一項。既培養同學廣泛的興趣愛好,使個性特長得到充分發揮,還能夠促進其身心得到健康和諧的發展。同時也可以提高其鑒賞美的能力,為陶冶同學的情操,促進心理素質的提高服務。

  8、通過體育游戲活動,優化同學的人際關系和鍛煉意志。

  中小學教育調查報告范文中小學教育調查報告范文體育鍛煉是最具積極意義的保健措施,不僅是增強學生的體質、消除疲勞、調節緊張的學習生活、提高學習和工作效率的有效手段,還是形成開朗、堅強堅韌、積極進取的良好性格的重要途徑。因此,有關身體運動方面的活動是與道德教育、文化科學知識教育等有著同等重要價值的教育活動。

  9、結合國內外重大事件進行教育。

  結合國內外重大事件進行教育是有效進行心理健康教育的一種措施。例如運動員為祖國爭光,奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事,而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料,使同學們意識到良好的心理素質和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。

初中教育調研報告 篇5

  小學升入中學后學生生活發生明顯變化。首先,環境變了:同學結構重新組合,原來的位置發生變化,優秀的同學更多了;與教師關系有了變化,中學接觸教師也更多,班主任的管理和照顧不像小學那樣周到。這就要求小學培養的學生具有學習自覺性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關系的能力。其次,學習任務和特點有了很大變化:課程的深度、廣度、難度,知識的密度有很大增加,老師教學中比較“開放”,這就要求學生具有刻苦學習的精神、良好的學習習慣和較強的心理承受力。第三,小學與中學的管理不同:中學開展活動常由學生負責,教師只作引導;中學自由支配的時間更多。這就要求學生具有較強的自理能力,有對行為進行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。

  二、調查研究

  1、目前中小學教育銜接上存在的主要問題。

  要幫助孩子平穩地完成從小學到中學的過渡,亟待解決的問題涉及四個維度:(1)道德水平和行為習慣;(2)心理承受能力;(3)人際關系;(4)創新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決,最終就能培養出具有良好適應力的學生,從而實現小學與中學教育的良好接軌。

  2、解決問題的主要途徑是心理健康教育。

  從理論上,要解決上述的問題,實質上就是要培養學生具備良好的道德水準、獨立自主的個性、完善的社會適應性、交往的合作性,塑造學生具有完善的人格、富有勇于創新的精神,這些都是基本的心理素質。從實踐看,中學老師評價比較好的4所小學的經驗總結中也反映出,抓心理健康教育能對幫助小學生盡快更好地適應中學生活,打下良好基礎。

  三、心理健康教育的有效措施

  1、進行教育思想大討論。

  把心理健康教育當作一件大事來抓,必須使教師的學生觀、教育觀發生變化。進行教育思想的大討論,是改變教師的學生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養學生創造精神的討論,使教師認識到教育中一個要求、一個標準、一條出路,嚴重束縛了孩子個性的發展兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會一點點被扼殺,所以培養學生創造精神具有重要意義。通過教育思想討論,使教師進一步認識到要尊重學生人格,注重個體差異,愛護與培養學生的好奇心和求知欲,幫助學生自主學習,將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協助者”、“服務者”。

  2、進行教法改革。

  教法改革的核心是教學生“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”和“學會創造”。“學會生存”是要求學生具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力,小學階段要讓學生學會安排自己的學習、活動和生活。

  3、教育過程中弘揚學生的自主性、主動性、選擇性和創造性。

  教育過程中注重提高學生的參與程度,使學生由消極被動地學習到積極主動地學習,培養學生的創新意識和實踐能力。通過開展自由的課堂討論,讓學生各抒己見,什么想法都不受約束,使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發出來;發揚平等、民主、和諧的師生關系,讓每個學生在各項學校、班級組織的活動中都做“主角”,不做旁觀者:舉行一些“學生自主”的活動,由學生自主確定活動主題,設計活動方案,主持活動內容和進行活動評價;開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是一日小班長”的主題演講,群策群力制定班級管理目標;通過“一事一議”、“課間怎樣與同學友好相處”等主題討論,進行自我教育,認識自己,悅納自己,欣賞自己的長處,改正不足,學習心平氣和地接納別人的意見,克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應;設置學生自己負責的“圖書角”、“生物角”、“作業展”等,發揮和發展學生的自主性、主動性、創造性。

  4、加強小組活動,促進學生交往。

  加強小組活動,以小組活動來組織教學:預習、朗讀、研討、質疑、評價。還可以實行小組長“自主承擔、輪換負責”制,按學科或“職能”各設一名小組長,如數學組長、語文組長、預習組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等,并定期輪換,這樣每個學生都能表現自我,都能受到學習管理的訓練。

  5、創造成功的心理體驗。

  成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點成功,引導學生去領略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發言,球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發揮,考試因審慎而多得了幾分,等等。對于每一個學生,既要求他們有遠大的抱負和追求,又必須讓他們按自己的實際水平和能力,一步一個臺階地去接近。幫助學生設定一些通過努力有把握成功的短期目標,讓學生付出努力后能看到自己的成果。如過去對學生期望過高,就作適當調整。經過奮斗獲得勝利能幫助學生恢復自尊與自信,去爭取更大的勝利。

  6、開展心理輔導活動。

  心理輔導活動多種多樣。如:設立心理輔導站,由專職心理輔導員、班主任擔任輔導員,耐心聽取同學的內心傾訴,熱心幫助解答問題建立“咨詢信箱”,開通“熱線廣播”,讓同學把自己的心理問題寫出來投進信箱,心理輔導員以專門回信的方式和同學交流談心,解決他們的心理憂慮,開辟心理健康教育專欄、開設心理輔導課、舉辦心理講座,介紹有關的心理知識和解決生活中小矛盾;進行考前心理疏導,漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒,介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧,指導同學們以健康的心態去學習和生活,等等。

  7、開展藝術活動,陶冶同學的情操。

  利用學生愛唱愛跳的天性,舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫、籃球等興趣小組,每個同學都可按自己的興趣愛好,選修其中一項。既培養同學廣泛的興趣愛好,使個性特長得到充分發揮,還能夠促進其身心得到健康和諧的發展。同時也可以提高其鑒賞美的能力,為陶冶同學的情操,促進心理素質的提高服務。

  8、通過體育游戲活動,優化同學的人際關系和鍛煉意志。

  中小學教育調查報告范文中小學教育調查報告范文體育鍛煉是最具積極意義的保健措施,不僅是增強學生的體質、消除疲勞、調節緊張的學習生活、提高學習和工作效率的有效手段,還是形成開朗、堅強堅韌、積極進取的良好性格的重要途徑。因此,有關身體運動方面的活動是與道德教育、文化科學知識教育等有著同等重要價值的教育活動。

  9、結合國內外重大事件進行教育。

  結合國內外重大事件進行教育是有效進行心理健康教育的一種措施。例如運動員為祖國爭光,奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事,而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料,使同學們意識到良好的心理素質和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。


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